Unidad V_ADA 9.1_Complemento preguntas

 

MATERIAL LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA: UN PRINCIPIO EDUCATIVO INNOVADOR DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA DE 1857

De acuerdo al artículo de Casillas (2016):

1.- ¿Por qué se encuentra el derecho a la educación en el régimen político mexicano?

Por ser un elemento fundamental de las transiciones sociales, políticas, económicas
y jurídicas del país. Si bien el mencionado derecho se ha fortalecido con las reformas constitucionales de 1993, 2011 y 2013, su realización es aún objeto de demandas sociales, junto con otros aspectos esenciales del Estado de derecho como la seguridad de los individuos y la eficacia de la representación política.

2.- ¿Qué impidió los problemas políticos del país?

Los problemas políticos del país impidieron la necesaria continuidad en la construcción de un servicio de educación que diera sustento a los planes de progreso económico y promoviera las virtudes ciudadanas.

3.- ¿Cuál fue el problema general del México independiente?

Su probe fue la inestabilidad, pero esta tenía varias dimensiones interrelacionadas en la vida del país: la social: desigualdad y pobreza, la económica, la política-gubernamental, la religiosa y la jurídica.

4.- ¿En qué consistía el problema de la dimensión jurídica?

El hecho de que las disputas ideológicas y los intereses particulares motivaban a algunos sectores y grupos sociales a no respetarlas, lo cual originó un largo periodo de abusos de las autoridades, violación de derechos ciudadanos y debilidad institucional. Tanto las disputas internas como la experiencia de división y de debilidad que se vivió al enfrentar la guerra con los Estados Unidos y los años siguientes, produjeron que el Plan de Ayutla expresara en su considerando número 7 la convicción de “Que la nación no puede continuar por más tiempo sin constituirse de un modo estable y duradero...” (Villarreal y Comonfort, 1854) citado del artículo de Casillas (2016).

5.- ¿Cuál fue el signo más expresivo de la importancia que reconocía a la educación?

Fue el hecho de que no obstante la inestabilidad política y las carencias económicas, diversos planes y reglamentos entre 1825 y 1855 impulsaron la institucionalización de la educación, entre los que destacan la efímera Dirección General de Instrucción Pública de 1833 y la Dirección General de Instrucción Primaria de 1842, institución que fue la base de la continuidad del esfuerzo educativo hasta la República Restaurada.

6.- ¿Cuáles fueron los componentes distintivos del plan de Ayutla?

Se encuentra que fue un impulso para la transformación de las formulaciones que antecedieron para el proyecto educacional de México debido al hecho de establecerlo de forma distintiva entre las libertades políticas reconocidas en la nueva Ley fundamental.

El Plan de Ayutla señaló varios problemas del país –amenaza a las libertades públicas, peligro del absolutismo, mal gasto y corrupción en los bienes públicos y el amago a la independencia nacional y programó la convocatoria a un congreso constituyente previendo que el gobierno interino atendiera al ejército para que fuera “apoyo del orden y de las garantías sociales”.

7.- ¿Qué pretendía la constitución de 1857?

Pretendía establecer las garantías individuales a los ciudadanos mexicanos, la libertad de expresión, la libertad de asamblea, la libertad de portar armas. Reafirmó la abolición de la esclavitud, eliminó la prisión por deudas civiles, las formas de castigo por tormento incluyendo la pena de muerte, las alcabalas y aduanas internas.

8.- ¿Cuál fue la importancia de los valores educativos de la Constitución?

Los valores se manifiestan como creencias de que una forma de vida social o un modo de estructurar las relaciones entre los individuos deben ser reconocidos como bienes públicos y protegerse. Por lo tanto, los primordiales de ellos, los derechos fundamentales, son la base de la Ley calificada precisamente como fundamental en el constitucionalismo democrático moderno. 

9.- ¿Cuáles son las dos formas en que se expresan los valores?

Los valores educativos, como elemento jurídico útil para la comprensión constitucional, se expresan en dos formas interrelacionadas; la primera es la Constitución misma por su naturaleza de suprema, y las normas educativas específicas, la segunda. En el conjunto axiológico de la norma nacional los valores educativos de las normas específicas están subordinados a ella, pero a su vez adquieren por tal relación mayor alcance y trascendencia, pues los derechos integran una unidad ética en tanto prerrogativas de los seres humanos.

10.- ¿Cuál proyecto abrió la declaratoria constitucional de la libertad de enseñanza?

Abrió el proyecto de formación ciudadana más allá de lo que las leyes fundamentales precedentes lo habían hecho. Esta libertad, por representar la formación de los ciudadanos en una sociedad de derechos, es el símbolo más completo de la propia Constitución porque si bien esta solo dice “La enseñanza es libre”, lo hace al interior de su propia naturaleza transformadora: una nueva ética política que incluye el Estado laico (Valadés, 2006) citado del artículo de Casillas (2016).

PORFIRIO DÍAZ Y EL PORFIRIATO

De acuerdo al libro de Serrano (2012):

1.- ¿Quién fue Porfirio Díaz?

Nacido en Oaxaca en 1830. Fue un gran estadista que logró la estabilidad política y económica de México, también responsable del logro de la paz social, luego de que gran parte de la vida del México decimonónico había estado dominada por la anarquía, los levantamientos intestinos, las intervenciones extranjeras y las crisis políticas y hasta financieras.

2.- ¿Contra quién se opuso Porfirio Día en el poder, y que es lo que generó?

Se opuso contra la reelección del presidente Sebastián Lerdo de Tejada, iniciando así la rebelión tuxtepecana que lo conduciría al triunfo que afianzó mediante dos políticas: centralizar el poder y lograr conciliar los intereses de varios sectores de la sociedad. La alianza y el personalismo se instituyeron como parte de la identidad del manejo porfiriano del poder. 

3.- ¿De qué manera se caracterizó el porfiriato?

El Porfiriato inició con el control de las instancias e instituciones políticas del país en 1877 y durante trece años, hasta 1890, se caracterizó por el control sobre caudillos y caciques, la inversión extranjera, principalmente europea, la conciliación con las potencias mundiales, el saneamiento de la hacienda pública, la política de comunicaciones y transportes, el incentivo hacia la minería, el campo y la industria, y también, la tolerancia sobre los asuntos religiosos.

4.- ¿Cuáles eran los tres rubros de la política que determinaron los científicos en el régimen porfirista?

Fueron tres rubros, el primero, en lo económico, consideraban necesario fomentar la inversión extranjera y la exportación de materias primas, eliminar las alcabalas, además de intensificar la obra pública en comunicaciones, transportes e infraestructura.

En el ámbito político, proponían la instauración de una dictadura transitoria, que a su debido tiempo debía ser reemplazada por instituciones y leyes.

En materia sociocultural, recomendaban la implantación de un sistema de educación pública bajo la égida del positivismo y en una identidad apegada al avance de la civilización occidental en la que el país debía insertarse definitivamente.

5.- ¿Qué demandaba el Plan de la Noria suscrita por Porfirio Díaz?

El plan demandaba que «ningún ciudadano se imponga y perpetúe en el poder y esta será la última revolución». El gobernador de Oaxaca, Félix Díaz, se pronuncia a favor del plan revolucionario de su hermano. Se publica en La Victoria, periódico porfirista de Oaxaca, el Plan de La Noria.

6.- ¿Qué realizó Porfirio Diaz al asumir la presidencia?

Se dio a la tarea de restructurar al Ejército; reorganizar el Estado Mayor e impulsar la educación e intentó impartir por un sistema educativo riguroso para lograr establecer escuelas primarias y escuelas de artes y oficios. Mientras que en cuanto a la Educación Militar, creó escuelas de especialización; asimismo, en este periodo el Colegio Militar se trasladó al Castillo de Chapultepec.

7.- ¿Cómo progreso la economía del País, durante la administración de Porfirio Díaz?

Fue cambiando paulatinamente a causa de múltiples factores; existen dos realidades paralelas ya que, durante su administración, el progreso económico del país fue indiscutiblemente ascendente y permitió la construcción de vías férreas que poco a poco facilitaron el intercambio comercial y a su vez, incentivó los rubros de la industria, minería y agricultura con fines para exportación.

8.- ¿Cuáles fueron las consecuencias desfavorables de los cambios?

Fue la explotación desmedida de los recursos naturales y el empobrecimiento de los sectores más desprotegidos, miles de campesinos fueron afectados por la construcción de las vías férreas, lamentablemente el crecimiento económico fue en detrimento del bienestar de la población, generando una creciente diferenciación social, generalizando descontento y oposición al gobierno establecido.    

9.- ¿Cuáles fueron las consecuencias de la declaración de Díaz sobre la madurez democrática de los mexicanos?

Sobrevino la eclosión revolucionaria que ocasionaría el fin de una época. Por último, el descontento popular hacia el régimen encontró en Francisco I. Madero su apóstol, y del antirreeleccionismo se pasó a la lucha armada, dando término de esta manera a más de tres décadas de dominio porfiriano.

10.- ¿En qué consistía los tratados de Ciudad Juárez?

Entre el 8 y 9 de mayo de 1911 los revolucionarios tomaron Ciudad de Juárez y para el 21 de mayo se firmaron los “Tratados de Ciudad Juárez” en el que Porfirio Díaz se comprometía a renunciar al cargo, finalmente se originó la transición del poder, que fue motivada mediante el levantamiento de la lucha armada, sucesos que dieron origen al siguiente proceso histórico conocido como la Revolución Mexicana. 

UNA VISIÓN EDUCATIVA CONTRASTADA.
LA ÓPTICA DE LAURA MÉNDEZ DE CUENCA, 1870-1910

De acuerdo al artículo de Bazant (2003):

1.- ¿Cómo fue la educación para el régimen de Porfirio Díaz?

La educación fue prioritaria. A raíz de los congresos de instrucción, llevados a cabo en 1889, 1890 y 1891 que marcaron el parteaguas hacia donde debía dirigirse la educación nacional, los gobiernos federales y estatales adoptaron el mismo programa educativo, pero lo adecuaron a sus particularidades regionales. Unir a la población y sobre todo integrar a las etnias vía un programa educativo común fue la meta óptima.

2.- ¿Que se necesitó para lograr la instrucción de la educación?

Para lograrla, resultaba indispensable centralizar la educación bajo la férula de las administraciones federal y estatales. Se consideró que las corporaciones municipales, con o sin juntas de instrucción, obstaculizaban las gestiones educativas y la “nacionalización” se presentaba como la solución más viable para la eficaz marcha de la instrucción.

3.- ¿Por qué se enfrentó tanto Estados Unidos como México a problemas educativos?

Por razones históricas diferentes derivados de una sociedad que era predominantemente agrícola y rural y ahora se transformaba en urbana e industrial. Con todas las proporciones guardadas ya que en Estados Unidos el auge citadino fue mucho más acentuado, el hecho es que las ciudades cambiaron la fisonomía de las naciones y alteraron su vida política, económica, social y cultural.

4.- ¿Cuáles fueron algunos cambios revolucionarios?

El ferrocarril desempeñó un papel revolucionario, articuló la geografía y como medio de transporte sustituyó a las recuas de mulas: ello estimuló, en grandes dimensiones, el intercambio comercial, industrial y la minería. También favoreció las comunicaciones entre los habitantes, y más aún, les dio conocimiento de su propio territorio. En el campo de la educación, por primera vez, libros de texto, muebles escolares y materiales de enseñanza llegaron a muchas poblaciones.

5.- ¿Que buscaba México en la década de los setenta respecto al sistema educativo?

Buscaban nuevas fórmulas para reformar sus sistemas educativos. Las ideas de los pensadores como Rousseau y Émile normaban los criterios de los educadores quienes empezaron a redimensionar los enfoques y las prácticas del momento. En ambos países (México y USA) surgió entonces un movimiento pedagógico innovador, lleno de optimismo, que modificó radicalmente los métodos de enseñanza. En el lapso de cuatro décadas la educación en ambos países se había modernizado, buena parte en teoría, sobre todo en México.

6.- ¿En qué consistía la educación moderna?

Gracias a esta educación moderna se instauró un sistema que pretendía desarrollar, a la manera de Johann Pestalozzi, las facultades intelectuales de los niños con base en la observación, manipulación y análisis de los objetos del mundo que los rodeaba. Lo importante era fomentarles el uso de la razón y despertar en ellos el amor al saber. Bajo esta perspectiva se reducía el aprendizaje libresco y adquiría nueva dimensión el reino de la naturaleza para entender al mundo.

7.- ¿Por qué a Justo Sierra fue un gran pilar de la educación, y que es lo que realizó?

Porque realizó sin tregua, grandes esfuerzos por impulsar la enseñanza primaria, normal y preparatoria. Con el absoluto apoyo de Porfirio Díaz, quien obtuvo para él facultades extraordinarias en el Congreso para llevar a feliz término su política educativa, consolidó una legislación moderna, muy elaborada, con altas miras, pero de difícil cumplimiento. Baste consultar la legislación federal y de los estados, en cuanto al desglose de todas las materias, por ciclos escolares, para ver la imposibilidad de su acatamiento, sobre todo por la falta de preparación de la gran mayoría de los maestros y, desde luego, de recursos.

8.- ¿Cómo era la educación de los indios durante el Porfiriato?

Los indígenas concurrían, por lo general, a las escuelas de tercera o cuarta clases, en las cuales, maestros empíricos enseñaban un elenco de materias más reducido con una metodología más simple.

9.- ¿Por qué la costumbre de copiar modelos educativos no fue bien recibida en ámbitos académicos y políticos?

Porque para lograr tal fin, el gobierno porfirista enviaba, con cierta frecuencia, a maestros a Estados Unidos y a Europa para que conocieran los métodos y sistemas de enseñanza y sugirieran al gobierno aquello susceptible de ser imitado; los críticos argumentaban que esa práctica generaba un gasto superfluo y oneroso. Además, la corriente opositora advertía que era poco lo que se podía adaptar de lo externo ya que nuestro país tenía orígenes y tradiciones muy diferentes. Así señaló el profesor Abraham Castellanos, discípulo de Rébsamen.

10.- ¿Cómo dominó la influencia francesa en la educación?

Justo Sierra solía decir que la “fórmula educativa mexicana” era una “copia de la francesa” y años después afirmó, cuando empezaba la infiltración de la Unión Americana y se percató de la inminente “invasión” yanki, que el “México escolar es una Francia americana”. Francia era el prototipo ideal de emulación, no sólo por sus principios educativos, sino por sus instituciones republicanas, su carácter, sus costumbres, su comida, su indumentaria, su arte. (Dumas, 1982, t. II, p. 430) citado del artículo de Bazant (2003).

MATERIAL HISTORIA DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS

1.- ¿En qué año dan inicio las primeras escuelas dedicadas a los párvulos?

El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos.

2.- ¿Cómo le había gustado que estuviese la educación a Enrique Laubscher?

Una educación que “estuviera en armonía con el interés del niño, por la observación de la naturaleza, por el estudio y enseñanza de las matemáticas y por el conocimiento de las lenguas " (Laubscher, 1883).

3.- ¿Cuándo y quien fundo la primera escuela preescolar similar a la de Veracruz en el distrito federal?

En el Distrito Federal el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz se preocupó por atender al niño preescolar, por medio de una educación adecuada a sus necesidades. Fue así como fundó, a principios de 1884, una escuela similar a la de Veracruz.

4.- ¿Quién fue Manuel Cervantes Imaz?

Osorio (1980) afirma que

Fue maestro y director del curso de metodología y práctica del kindergarten en la escuela de párvulos anexa a la Normal para Profesoras. También fue el fundador del "Educador Mexicano", periódico en donde desde el año de 1874, esbozaba ya su proyecto de "educación natural y práctica para el niño, educación objetiva encarnada en las tendencias y necesidades infantiles". En la escuela número 7, el profesor Cervantes Imaz estableció una sección especial de párvulos en la que, con sujeción a los principios de la pedagogía objetiva creó un jardín de niños (p.75).

5.- ¿Qué se integró en el artículo 90 del reglamento de la Escuela Normal para Profesores en la Ciudad de México, en 1887?

Que existiría una escuela de párvulos para niños y niñas de 4 a 7 años de edad, además de la de instrucción primaria para niños y niñas de 7 a 14 años.

6.- ¿Qué materias ofrecía la escuela de párvulos?

Dones de Froebel, Principios de lecciones de cosas, Cálculo objetivo hasta el número diez, Nociones sobre los tres reinos de la naturaleza, Cultivo del lenguaje, Nociones sobre historia patria y universal, Nociones de moral, Instrucción cívica, Canto coral, Trabajos de horticultura, Cuidados de animales domésticos y Juegos gimnásticos.

7.- ¿Qué paso con el nombre que se tenía de ‘escuelas de párvulos’?

A partir de 1907, aproximadamente, dejaron de llamarse así para denominarse kindergarten, término de procedencia alemana que se cambió después por la expresión "jardín de niños" o "jardín de la infancia".

8.- ¿Qué hizo el gobierno hacia 1913 cuando surgió un fuerte rumor en el sentido de que serían suprimidos los jardines de niños?

El gobierno se había dado cuenta de que dichos establecimientos servían a las clases altas y medias, por lo cual trató de que las clases bajas también disfrutaran de ellos.

9.- ¿Qué ocurrió para 1932 con los jardines de niños?

Ya existía el servicio de jardines de niños en toda la ciudad, incluso algunos de ellos fueron ubicados en delegaciones lejanas para atender a niños campesinos.

De acuerdo al artículo de Galván (1998):

10.- ¿Cómo fue distinguido el sexenio de Adolfo López Mateos (1958-1964)?

Se distinguió por su preocupación por mejorar la educación pública, y la enseñanza del preescolar no fue una excepción. De este modo, desde el punto de vista cuantitativo los planteles aumentaron a 2 324 en todo al país. Fue también durante este sexenio, que se reubicó a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (1960) en su nuevo edificio.

ESCUELA NORMAL EN EL PORFIRIATO

1.      ¿Cuál era una de las ideas por la que debería haber escuelas normales?

Nos plantea que Los grupos en el poder consideraron que no bastaba con fundar escuelas en cada entidad de la república, sino que era necesario formar formadores de ciudadanos.

2.      ¿Cómo deberían ser formados los maestros?

Deberían ser formados con una calidad moral, adecuada higiene y apegados a los valores democráticos de respeto a la constitución y a las leyes.

3.      ¿Cuál fue una de las aspiraciones de Porfirio Díaz?

Una de las aspiraciones del gobierno de Díaz fue de tratar de construir un “Estado Docente”, es decir una estructura jurídica estable capaz de ordenar el ámbito educativo en el país.

4.      ¿Qué elementos fundamentaron la preparación de los maestros y con ello el de la educación?

La modernidad y el positivismo

5.      ¿Cuál era la única manera de lograr transformar la educación?

Era reorganizando la enseñanza con base a los criterios de uniformidad y cientificidad, bases de la doctrina positivista.

6.      ¿Cuál fue un ejemplo de la trasformación impulsada por las políticas públicas?

La creación de Escuelas Normales, impulsadas por las políticas públicas de las dos últimas décadas del siglo XIX.

7.      ¿Cuándo fue inaugurada la institución dedicada a la formación de profesores en la enseñanza primaria?

Fue inaugurada el 24 de febrero de 1887. 

8.      ¿Para cuándo fue designada como Escuela Nacional de Maestros?

Fue designada como Escuela Nacional de Maestros en 1925, bajo la dirección del pedagogo Lauro Aguirre.

9.      ¿Qué nos afirma Alberto Arnaut tras la creación de estas instituciones (Escuelas Normales)?

Alberto Arnaut afirma que la creación de estas instituciones “Transformo la identidad profesional, basada en la práctica docente y en el conocimiento previo de los contenidos, en otra de tipo técnico: los maestros no son los sabios, sino los que saben cómo enseñar” (Rockwell, 2000, p.6).

10.  ¿Cuál fue la estructura jurídica y administrativa para regular las prácticas de profesores y alumnos?

Se sumó la creación de agentes del Estado encargados de supervisar el cumplimiento de las disposiciones oficiales, tales como visitadores de las escuelas primarias y de las escuelas Normales, así como secretarios de instrucción pública.

EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL PORFIRIATO

1. ¿Cuál fue una de las iniciativas de Porfirio Díaz?

Una de sus iniciativas de gobierno fue crear La Universidad Nacional de México (UNM).

2. Pero ¿por quién fue concebida La idea de universidad?

Por Justo Sierra, quien no obstante formar parte del largo gobierno de Díaz, tenía una visión progresista sobre el futuro del país.

De acuerdo al artículo de Velázquez (2009):

3. ¿Con que propósito se planteaba esa iniciativa?

Para modernizar al país, nacionalizar la ciencia, mexicanizar y democratizar el saber ante la evidente crisis.

4. ¿En qué fecha fue inaugurada la Universidad Nacional de México?

El 22 de septiembre de 1910 se inauguró.

5. ¿Qué pensamiento tenía Justo Sierra en cuanto a que la nación mexicana debería evolucionar?

Sierra (1984) dice que:

Creemos que en algunas materias nuestro país puede entrar en esa fase de la evolución casi simultánea con lo que llama Spencer la integración y que el mismo sabio apellida diferenciación. Para facilitar por medio de la ley la formación de un grupo social dentro de la sociedad, con vida propia, es preciso que la creación asuma dos caracteres: que coadyuve mejor en su nueva forma a la evolución total; que la continuación de la absoluta sumisión del grupo social al Estado no sea obstáculo al progreso (p.65).

6. ¿Qué ideas se tomaron del modelo francés para crear la UNM?

Se tomó la idea de las profesiones clásicas

7. ¿Cuáles eran esas profesiones clásicas?

Incluyeron únicamente en las escuelas nacionales de medicina, jurisprudencia, ingenieros y bellas artes (en lo concerniente a la arquitectura).

8. Además de la implementación de esas profesiones clásicas ¿Qué más se incluyó en la UNM?

Se incluyó como parte de la UNM la Escuela Nacional Preparatoria, piedra angular del sistema educativo desde 1867.

De acuerdo a la Ley Constitutiva de la Universidad Nacional de México (1910):

9. ¿Dónde quedo legitimada La Universidad?

Formalmente la Universidad Nacional de México quedó legitimada en la Ley Orgánica de 1910, en el artículo 2º.

10. ¿Cuál fue la principal tarea que se encomendó a la Universidad?

Ley Constitutiva de la Universidad Nacional de México (1910) nos dice que la principal tarea que se encomendó a la Universidad fue la de organizar la educación superior nacional. Esta función quedó definida según el artículo 1º como: “un cuerpo docente cuyo objeto primordial será realizar en sus elementos superiores la obra de la educación nacional”.

LA ESCUELA DE ORIZABA EN EL PORFIRIATO

Carmen Ramos Escandón

1.- ¿Cuándo fue inaugurado el gobierno de Porfirio Díaz?

Fue inaugurado en 1876 y tomaron nueva vigencia las preocupaciones de extender la educación

2.- ¿Cuál era la función de utilizar, “Las lecciones de las cosas”?

Se buscaba que, al enfrentarse con los objetos cotidianos, los niños fueran capaces de asociarlos a un contexto más amplio y hacer por sí mismos las conclusiones adecuadas, el objetivo fundamental había sido el de establecer una enseñanza gratuita y obligatoria que al mismo tiempo consiguiera su independencia de la Iglesia.

3.- ¿Como el porfiriato consideraba a las personas?

El porfiriato, desde su punto de vista de un gobierno plenamente consolidado, consideraba necesaria, además, la efectividad de la enseñanza, la adopción de métodos y criterios que garantizaran el logro del objetivo buscado.

4.- ¿En el nuevo ambiente de búsqueda al realizar nuevos métodos y renovación, De quienes recibieron esfuerzos educativos?

Se inscribieron los esfuerzos educativos de Enrique Laubscher, Carlos A. Carrillo y Enrique C. Rébsamen en el estado de Veracruz.

5.- ¿Cuál fue el primer método de Enrique Laubscher, para la educación?

Fundar en 1883 la Escuela Modelo de Orizaba, Veracruz

6.- ¿Cuál fue la función de esta escuela primaria?

En esta escuela primaria se experimentaron por primera vez en el país los principios de la enseñanza objetiva, y de acuerdo a ésta, se estableció un plan de estudios que comprendía: Lenguaje, Cálculo, Geometría, Dibujo, Geografía, Historia, Ciencias Naturales, inglés, francés, Moral, Música y Gimnasia. Este plan superaba, por su amplitud, los existentes hasta entonces en la escuela elemental.

7.- ¿Cuál fue el siguiente método utilizado por Laubscher, para esta escuela?

Su nuevo método fue que, Laubscher fue autor de libros didácticos que se usaron en la propia escuela, como el Escribe y Lee para la enseñanza de la lectura y escritura. También adaptó un libro de lectura de Alberto Hasters y redactó una Guía del Maestro de Aritmética para los pequeños. Otro de los colaboradores, la Escuela Modelo de Orizaba fue Enrique C. Rébsamen.

8.- ¿Cuál fue el énfasis para la preparación de los maestros de primaria?

Se hizo énfasis en tres puntos:

1.                  Laubscher y Rébsamen deberían impartir orientaciones prácticas y los fundamentos teóricos do la nueva pedagogía a un grupo de profesores de la entidad.

2.                  Cada jefe político de cantón, previa selección entre el personal docente adscrito a su autoridad, debía asignar a una persona que fuese a Orizaba a recibir las lecciones de los pedagogos.

3.                  Al concluir el curso cada profesor debía regresar a su lugar de' procedencia y demostrar la nueva técnica, así como explicar los fundamentos científicos de la pedagogía a los maestros residentes en su cantón particular

9.- ¿Cuál fue el resultado del curso de la academia normal de Orizaba?

Tuvo un éxito considerable y el gobernador Enríquez decidió continuar la reforma educativa en el estado de Veracruz creando varias escuelas primarias que dirigían los ex-alumnos de la Academia.

10.- ¿Cuándo fueron inauguradas las escuelas cantorales y a que se dedicaban?

Las escuelas cantonales se crearon mediante el decreto del gobernador Enríquez del 25 de diciembre de 1885. En él, se establecía la erección de 18 escuelas en las cabeceras de los cantones, dedicadas a la "enseñanza objetiva". Las escuelas fueron inauguradas en 1886.

 

 

LA ESCUELA DE PÁRVULOS EN EL PORFIRIATO

LOS INICIOS DE LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS EN LA CIUDAD DE MÉXICO, 1870-1940: ELEMENTOS PARA PENSAR LA REPRESENTACIÓN MODERNA DEL PREESCOLAR

Adriana Alejandra García Serrano (2019)

Eugenia Roldán Vera (2019)

1.- Al analizar las representaciones de infancia y retomar la perspectiva de Roger Chartier, ¿Qué fue lo que propuso a esto?

Propone “reconstruir el modo en que las sociedades perciben el mundo que les rodea”. Con esto se posibilita el análisis de las ideas forjadas y compartidas socialmente en torno a la niñez pequeña. Ya que, según Chartier, las prácticas sociales “están siempre regidas por mecanismos y dependencias desconocidas para los sujetos mismos.

2.- ¿Cuál fue la función de las escuelas Amiga o Migas?

Eran establecimientos para niñas en las que además se admitían niños pequeños de ambos sexos. Según Campos Alba (2013), en un principio las Amigas atendían a los niños que aún no tenían edad para ingresar a la primaria; sin embargo, estas seguían ofreciendo instrucción a niñas adolescentes y, hasta antes de la creación de las primeras escuelas de primeras letras para niñas a finales del siglo XVIII, constituían casi la única posibilidad de educación para las mujeres

3.- ¿Que se realizaba en “Las Amigas”?

En ellas las niñas aprendían a coser y rezar y, cuando la Amiga encargada sabía leer, también les enseñaba primeras letras a las pequeñas. Anne Staples señala que en estos establecimientos las niñas no aprendían nunca a escribir, lo que era bien visto por sus familias pues “desconfiaban de una pluma en manos femeninas”.

4.- ¿Qué tipos de escuelas hubo en la década de 1880?

En el año 1881 mencionan las escuelas elementales (que educaban a niños y niñas de 3 a 12 años), las escuelas elementales para niñas y una escuela municipal para párvulos ambos sexos (a la que asistían niños y niñas de 3 a 7 años),5 además de las Amigas municipales (atendían a niños, niñas y adolescentes de entre 3 y 14 años) y las Amigas municipales nocturnas (brindaban enseñanza primaria a niños, niñas y adultos entre 11 y 30 años).

5.- ¿Cuál fue el nombre de las escuelas párvulos, después de la década de 1880?

Las escuelas elementales de enseñanza.

6.- ¿Quién estableció la educación preescolar en México?

Las maestras Dolores Pasos, Amelia Toro y Guadalupe Varela.

7.- ¿Cuál fue una recomendación que emitió El Congreso Higiénico Pedagógico de 1882?

la edad de los niños en las escuelas de párvulos debería ser de 5 a 7 años, periodo en que se activarían sus facultades a través de los dones de Froebe.

8.- Con la recomendación del congreso, ¿Cuál fue el del proyecto general de la escuelas y amigas municipales de México?

El proyecto de Reglamento General de las Escuelas y Amigas Municipales de México preparado por el comisionado de escuelas del ayuntamiento el 28 de abril de 1885, instituía que la escuela de párvulos del ayuntamiento sería para niños de 3 a 6 años y tendría un “programa de educación moral; juegos y dones de Fröbel, coro y dibujo y ejercicios al aire libre mezclados con paseos.

9.- ¿Cuáles fueron algunas características que el Primer Congreso de Instrucción Pública estableció en la escuela de párvulos?

Su duración sería de 2 años, tendrían como objetivo favorecer el desarrollo físico, intelectual y moral de los niños y deberían ser dirigidas por mujeres.

10.- Durante el siglo XIX, de acuerdo con el diccionario académico de 1817 y 1884, ¿Cuál fue el término de párvulo?

Era definido como “Inocente, que sabe poco o es fácil de engañar”.13 También era utilizado como sinónimo de pequeño, niño y niña. Hacia finales del siglo xix a estos significados se le agrega el de humilde. Así, el vocablo párvulo cargaba significados diversos cuando empezó a usarse para definir un rango etario específico –de los 4 a los 7 años– en relación con la enseñanza escolar.

ORIGEN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

APUNTES SOBRE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

Según Marisol Rosas Gómez (2021):

1.- ¿En dónde se fundaron las principales escuelas de párvulos y en qué años?

Fueron en los años, entre 1881 – 1887 y fue enrique Rebsamen en Xalapa y Orizaba, mientras que enrique Laubscher fundo cuatro escuelas en Veracruz y San Luis Potosí y Manuel Cervantes Imaz

2.- ¿Cuándo se ubicó la primera escuela de párvulos?

La Escuela de Párvulos No.1, se ubicó en la calle del Paseo Nuevo 92, hoy Bucareli, y se inauguró el 1 de julio de 1903.

3.- ¿Quién fue la líder e impulsora de la primera escuela de párvulos y quien la apoyaron?

Fue bajo dirección de Estefanía Castañeda, líder e impulsora del proyecto, quien contó con el apoyo de un equipo conformado por las profesoras Carmen Ramos, Luz Valle y Virginia Lozano

4.- ¿Cuál era la idea del pensamiento moderno y quien lo desarrollo?

Daba la idea de que niños-infantes, eran seres con capacidades intelectuales innatas que podían desarrollarse y moldearse de forma óptima o adversa y fue desarrollada por el pedagogo alemán Federico Froebel.

5.- ¿Cuáles fueron las actividades desprendidas del modelo de federico?

Picar, coser, entrelazar, tejer, doblar, recortar, cuentos, conversaciones, cantos y juegos, trabajos en la mesa de arena y los relacionados con la naturaleza, como son el cuidado de las plantas y los animales domésticos.

6.- ¿Cuál fue un cambio en 1910 y cual fue uno de los acontecimientos?

Para 1910 se instituye el primer curso oficial para educadoras en la Escuela Normal de Maestras, y el cambio de Kindergarten a Jardín de Niños fue promovido por Rosaura Zapata.

7.- ¿Cuál fue el tiempo estimado de que debía conformar a una educadora en 1926?

La carrera de educadora se conformaba por dos años de enseñanza secundaria y uno de profesional.

8.- ¿Cuál fue el tiempo estimado de que debía conformar un profesor en 1926?

La de profesor de instrucción primaria que se cursaba en seis años, tres de enseñanza secundaria integrada y tres años de educación profesional.

9.- ¿Cuáles fueron los acontecimientos que se dieron de 1942 a 2002 que dieron un giro importante en la educación?

-En 1942, se crea el departamento de educación preescolar, como una estructura de los programas y actividades propias del jardín de niños, y precisa su papel dentro del ciclo escolar y su labor como eslabón entre el hogar y la familia

-En 1948 se transforma en la dirección general de educación preescolar al frente de la maestra Rosaura Zapata. Y se inaugura la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños.

-En 1984 se acredita el plan de estudios de licenciatura en Educación Preescolar.

-Es en 2002 cuando se estableció la obligatoriedad constitucional del Nivel Preescolar.

10.- ¿Cuál fue el significado de la creación de la Escuela Normal de educadoras?

Significó un reconocimiento al hecho de que la instrucción escolar de los párvulos requería una formación especial y no precisamente connatural, sin embargo, el reconocimiento formal de ello se dio hasta 1984 pues fue hasta entonces que el sistema de educación nacional, valido la formación profesional de las educadoras como una licenciatura en educación.

 

REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

1.- ¿Cómo estaba organizaba la escuela “filantropía”?

En tres secciones que operaban bajo el sistema de enseñanza mutua: de enseñanza primaria (lectura, escritura, aritmética y catecismo); de artes y oficios (dibujo, matemáticas, geografía, historia, mitología y latinidad) y, por último, la de enseñanza normal, destinada a preparar a los maestros

2.- Los monitores debían desarrollar un sistema para el pueblo ¿Qué es lo que debían lograr?

Ser una metodología que resultaba económica y rápida, por lo que obtuvo el apoyo del gobierno.

3.- ¿Las escuelas que se fueron creando más adelante en que entidades se encontraban?

Guadalajara, Oaxaca, Zacatecas, San Cristóbal las Casas, Chiapas, Yucatán, Colima, Veracruz entre otras de las que destaca la Escuela Modelo de Orizaba.

4.- ¿En qué año se fundó la primera escuela para mujeres?

En 1887

5.- ¿Qué carreras se daban en la escuela de varones?

Biológicas, matemáticas, física, química, cosmografía, geografía, historia, derecho constitucional, lógica, moral, gramática, escritura, gimnasia, canto, ejercicios militares, organización y disciplina escolar, metodología de la enseñanza (Froebel) y francés e inglés.

6.- ¿A qué fin fueron fundadas La Escuela Normal y la de Altos Estudios?

En la necesidad de articulación, porque si bien, la primera se ocuparía de formar a los profesores, la segunda se abocaría a preparar a los sabios especialistas, proporcionando conocimientos científicos y literarios de orden eminentemente práctico y superior a los que puedan obtenerse en las escuelas profesionales.

7.- ¿Cuál fue su primera acción de Subsecretario de Instrucción Pública?

Consistió en crear el Consejo Superior de Educación, integrado por hombres distinguidos en el ámbito de la educación, tales como Enrique Rébsamen, Leopoldo Kiel y Ezequiel A. Chávez, entre otros.

8.- La escuela normal de México ¿Cuáles eran sus dos áreas de formación para la educación?

La académica y la pedagógica.

9.- ¿A que aluden las dos áreas de formación?

La primera alude a la formación científica y humanística, es decir, a la disciplinar, mientras que la segunda, a proporcionar las bases de la metodología educativa que garantizarían al profesor la adecuada conducción de sus cursos, desde la perspectiva positivista.

10.- ¿Cuáles son los programas establecidos de la independencia de la Escuela Normal Superior?

Los programas establecidos fueron tres: la maestría y el doctorado en Ciencias de la Educación, así como los cursos de perfeccionamiento en determinadas enseñanzas.

CONGRESOS PEDAGÓGICOS EN EL PORFIRIATO

1.- ¿Cuántos congresos hubo durante el porfiriato?

Hubo 2, el higiénico pedagógico, e instrucción publica

2.- ¿Cuál fue el objetivo de la propuesta en higiénico pedagógico (1882)?

El objetivo era manifestar y poner avances la de la pedagogía y de la higiene al servicio de la salud de los escolares.

3.- ¿Por qué en los congresos no había mujeres?

Porque la manera actual de nuestro ser social decía que ellos tendrían problemas familiares para poder asistir a las sesiones

4.- ¿Por qué se volvió un debate en la propuesta de aceptar a las mujeres en el congreso?

Algunos estaban a favor y otros estaban en contra manifestaron sus ideas médicos y maestros quedó oponían la presencia de las mujeres en las actividades que eran consideradas masculinas otros que estaban a favor de su participación, pero solo en el relativo a su sexo algunos que defendían a las mujeres posiciones paternalistas y otros más que la veían como seres iguales con derechos aquellos que tenían los hombres

5.- ¿Por qué los congresos eran importantes?

Fue importante porque de él se surgieron preinscripciones que reglamentaban desde la construcción de las escuelas hasta el método que habría de adaptarse en la enseñanza

6.- ¿Qué materias básicas incluían el de instrucción pública (1889-1890)?

Instrucción moral y cívica, la lengua nacional, la lectura y escritura, las nociones de cálculo aritmético y geometría entre otras.

7.- ¿Por qué se creó el segundo congreso?

La instrucción era el medio para combatir el analfabetismo y para formar hombres leales al Estado, por lo que se hizo necesario que el proyecto educativo nacional del porfiriato ordenara y unificara las distintas propuestas hechas por teóricos, pedagogos, hombres de estado, profesores y juristas.

8.- ¿Qué aspectos educativos iban a discutir en el congreso de instrucción pública?

Se diagnosticó la situación de la educación y se definieron los lineamientos y las políticas que tenían que seguirse en materia educativa durante el porfiriato. se acometió discutir y resolver las cuestiones educativas necesarias para el mejor desarrollo del país con el objetivo central de hacer de la instrucción el factor originario de unidad nacional, así como base de toda prosperidad y de todo engrandecimiento.

9.- ¿Cuál era su meta principal en el congreso instrucción pública?

La meta propuesta por el Congreso; la uniformidad de la enseñanza elemental en el país, bajo tres premisas fundamentales: gratuidad, obligatoriedad y laicidad.

10.- ¿Qué pretendían las actividades del congreso instrucción pública con referencia a la consolidación y afirmación del sistema?

Con ellas se pretendió a toda costa promover la educación de las masas, con un doble objetivo; prepararlos en el aspecto intelectual, y formarlos en los principios de amor y respeto hacia las instituciones liberales