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ADA.12. Proyecto final 

Rosa Isela Noh Pérez 

Universidad Autónoma de Yucatán

"UADY"

Historia de la educación en México

Lic. Educ. Helbert Alfonso Estrella Ceme

 

  

Tizimín, Yucatán a 3 de diciembre de 2021

Presentación_BiografíaAutor

 

Mi nombre es Rosa Isela Noh Pérez, estudie la preparatoria en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), egresando como técnico bachiller en informática, seguidamente tome la decisión de presentar para la licenciatura en educación en la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), en donde actualmente estudio dicha licenciatura.

Probablemente hay sido un giro o cambio drástico, pero decidí estudiar esta licenciatura porque considero que es una ardua labor, además de que tengo esa intención por enseñar a otros y ser participe e influyente en sus desarrollo, proponiendo siempre ideas que fundamente el aprendizaje de los educandos, porque desde luego que ellos serán nuestro futuro en unos años.

Es por ello por lo que invito a las futuras generaciones a no darse por vencidos, que apresar de las carencias y problemas económicos, sigan desarrollándose de manera académica, ya que eso les ayuda a crecer más en la sociedad y tener un mejor futuro, pero sobre todo pensar que de esa manera podemos apoyar a otras personas, que necesiten de nuestra profesión, hacer las cosas por amor y pasión. El camino no será fácil pero siempre valdrá la pena.

Conclusión_ Unidad VII

 

Conclusión:

Finalmente se tuvo en esta última unidad se logró apreciar los distintos proyectos y planes educativos nacionales que estuvieron a cargo de cada uno de los presidentes en los diferentes sexenios a los que se ha sometido este gran país que es México. Se llego al estudio de los 9 diferentes sexenios en los que cada uno tiene características particulares.

Se tiene que el primer sexenio analizado es el de Luis Echeverria Álvarez y la propuesta de su reforma educativa. Hasta nuestro actual presidente Andrés Manuel López Obrador, encontrándose 7 diferentes sexenios entre la transición de los dos mencionados anteriormente, tratándose de José López Portillo con su proyecto educativo, De la Madrid Hurtado Miguel, Carlos salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce De León, Vicente Fox, Felipe Calderón Hinojosa y finalmente Enrique Peña Nieto.

Todos ellos con ciertas ventajas y desventajas de sus propuestas educativas. Reconocer e identificar cada una de estas se hace enriquecedor en nuestra cultura historia que, como futuros licenciados en educación, es por ello que deberíamos de seguir conociendo y fortaleciendo cada uno de estos temas que desde luego repercutieron en la educación de México. 

Unidad VII_ADA 11_Proyectos y planes educativos Nacionales

 

Introducción: 

Sin duda la educación ha sido y seguirá siendo un factor de suma importancia en la sociedad, ya que de ella depende el desarrollo de los mismos ciudadanos para crecer y desarrollarse en diferentes ámbitos. Es por ello que cada periodo presidencial tiene esa misión y responsabilidad de proporcionar planes o proyectos educativos que resulten satisfactorios para la sociedad, reflejando siempre una educación y enseñanza de calidad. 

Para ello se tiene el siguiente trabajo en el que se hace un camino entre los diferentes sexenios presidenciales a los que se ha sometido México, cada uno de ellos con cualidades e ideas diferentes. Comenzando desde el presidente Luis Echeverría Álvarez y su Reforma Educativa hasta culminar con nuestro actual presidente, Andrés Manuel López Obrador, claramente recalcando que en el trayecto entre estos dos se encuentran siete sexenios más. 

Entre los puntos a tratar de cada uno se encuentra: desde luego el nombre del Plan Educativo y presidente, su periodo de trabajo, objetivos del Plan Educativo, características, ventajas, y desventajas. El propósito es que como futuros licenciados en educación tengamos y acrecentamos una idea mucho más crítica e histórica de los ocurrido en México en cuanto a educación se trata.  

LINK DE NUESTRA GALERIA EMAZE 

https://www.emaze.com/@AOQTCQWRR/gallery-copy1

Conclusión  

Gracias al trabajo realizado se pudo analizar a través de la historia, los proyectos educativos que han ido encabezando distintos presidentes de la República mexicana, los cuales son de suma importancia ya que todos los proyectos educativos comparten un mismo propósito, y es mejorar la educación, pero para ello también existieron varios problemas que fue desencadenando todo este proceso. 

Entonces el conocer la historia de la educación en México implica realizar preguntas acerca de la situación actual de la educación mexicana, se puede tener muchas discrepancias o coincidencias con los demás, pero eso no es en realidad importante, lo realmente importante es conocer la historia para poder entender la situación contemporánea. 

Como futuros docentes el conocer este tema es muy importante para nuestra formación, porque al analizar todos los cambios y también los problemas de la educación se pueden plantear modelos educativos que ayuden a una mejor formación. Por otra parte, también se toma en cuenta la preocupación del ámbito educativo y cabe recalcar que no es reciente, ya que desde tiempos prehispánicos las grandes civilizaciones indígenas se ocupaban de preparar a sus nuevos miembros en todo aquello que necesitaban saber para la vida.   

 

Conclusión_ Unidad VI

Conclusión:

Para esta sexta unidad se logró apreciar las grandes aportaciones del periodo Post-revolucionario, que sin duda la educación ha sido un ámbito en el que cada época va cambiando ya que se ha visto sujeta a los haceres y deshaceres de la política general de México y sus estados.

Se habla de aportaciones desde la constitución de 1917 en el que se mostró interés por el hecho educativo y la enseñanza de ahí que mas adelante comenzaran a aparecer grandes precursores en la enseñanza tales como José Vasconcelos y la secretaria de Educación Pública, considerado como uno de los primeros reformadores de la educación, sin duda tuvo grandes aportaciones a este ámbito.

Seguidamente se pudo reconocer de igual forma la escuela rural. A partir de ese hecho cada uno de los sexenios que se venían en adelante traerían consigo grandes avances o diferencias en el ámbito educativo, desde el presidente Lázaro cárdenas y la escuela socialista hasta Gustavo Diaz Ordaz en donde claramente se logró apreciar su concepto de “Aprender haciendo” como una pedagogía que se debía aplicar en la escuela primaria.

Conocer cada una de estas aportaciones permite que como futuros licenciados en educación podamos recurrir de cierta forma a estos pensares pedagógicos que tuvieron origen en personajes anteriores e históricos y con ello tener criterio y conocimiento de lo que ha ocurrido con la educación.

 

Unidad VI_ADA10_Aportaciones del Período Post-revolucionario

 

Introducción:

La lucha por la educación en la historia de México, desde su Independencia hasta nuestros días, ha pasado por diversas etapas, algunas de la cuales resumiremos en las siguientes infografías de nuestra historia educativa, que se ha visto sujeta a los vaivenes de la política general del Estado

La educación de México ha sido uno de los más hablados, y cambiados por diferentes ocasiones, incluyendo nuevas reglas, desde la Primera Constituyente de 1824, si bien existían antecedentes en la época colonial, la intención del Estado de ofrecer educación a los habitantes de este país. El recorrido ha sido largo, tortuoso y pleno de luchas políticas entre liberales y conservadores, que bien pudieran identificarse como lo ha sido en la realidad, como una lucha entre el Estado y la Iglesia católica por dominar las conciencias a partir de la educación. Lucha que se verá reflejada también en la Constitución de 1917, en su artículo 3, en el cual se reserva la educación para el Estado, y para los particulares a quienes se dé autorización, excepto a los clérigos

En el  cual  se  plasma  la  filosofía  del  Estado  en  cuanto  a  educación  se  refiere, manifestándose de manera, en la que cada sexenio, a veces hay una falta de  continuidad  entre  los  programas  impulsados  por  un  gobierno  y  abandonados  a  medio  camino  de  manera  contradictoria;  otras  veces  son  descontinuados  por  el  siguiente gobierno en turno, pero siempre de acuerdo con lo propuesto en el artículo 3 constitucional, haciendo del Estado un Estado educador, garante de la educación de la mayoría de la población, aunque esta responsabilidad no siempre ha sido asumida en toda su magnitud. 

Conclusión

La constitución

La educación en México ha pasado por diversas etapas, a partir de una lucha encarnizada entre conservadores y liberales y en ello los proyectos de nación estaba presente la educación del pueblo.

La constitución de 1917 se hace referencia a un hecho histórico para el desarrollo educativo del siglo XX y a los inicios del siglo XXI, sin embargo el proceso de alfabetización y la escolaridad de la población ha sido constante a pesar de las dificultades y las deficiencias del sistema escolar, con ello se ha llevado a reformas sustanciales del artículo 3 constitucional para precisar cada vez más, cuál sería la orientación de la educación en el país: laica, gratuita, obligatoria,  científica, racional,  en alguna ocasión socialista, hoy de calidad. La Constitución de 1917 ha sido un factor de unidad del país, independientemente de las adversidades y confrontaciones que ha tenido que superar.

En la búsqueda de una constitución que se respetase y diese un rumbo claro del país, se propuso una reforma que diera paso a una nueva Constitución política, fundamentada en la de

1857, que no satisfizo a nadie y dio pie para la guerra de los tres años o Guerra de Reforma.

Un México dividido, convulsionado por las guerras es el escenario de este enfrentamiento. El conflicto concluyó con la victoria de Juárez y los liberales, con lo cual se fortaleció el gobierno Constitucional y se mantuvo la Constitución de 1857

Con el triunfo de Carranza se le considera como el Primer Jefe, por lo cual asume las riendas del poder y sus colaboradores se dieron a la tarea de redactar una nueva Constitución que puso a consideración del Congreso Constituyente reunido en Querétaro, para una sesión única, que se inició el 1 de diciembre de 1916.El objetivo de dicho Congreso era reformar algunos artículos de la Constitución de 1857 para introducir los beneficios sociales para los trabajadores, obreros y campesinos, así como reforzar las garantías y los derechos individuales. Entre éstos se encuentra el artículo 3 constitucional acerca de la educación.

Conclusión

José Vasconcelos

En la historia de la educación, en las décadas de XIX y XX, se preocupaba por el análisis de los grandes pensadores, cuyo pensamiento y acción se proyectó hacia la búsqueda de una educación ideal para las nuevas generaciones. Su mayor interés fue el estímulo a la educación como único medio para alcanzar la meta del desarrollo, el proceso y el bienestar de los pueblos, se llegaron a fundamentar la búsqueda de la grandeza de lo humano en su plenitud, uno de los grandes ideólogos y educadores mexicanos que más se preocupó por los cambios educativos en el país azteca fue el maestro “José Vasconcelos (1882 – 1959)”. 

Se consideró en México como el primer gran reformador de la educación consolidando una filosofía de Nacionalismo Cultural. Por la cual señalo la idea de que toda persona que sabe leer y convertirse en maestro, con ello propuso la creación de la secretaria de instrucción pública de México, para realizar programas de educación a nivel nacional. 

En uno de sus estudios señalo la importancia de consolidar una filosofía propia hispanoamericana que se transmita a la juventud a través de la educación. Su filosofía educativa para México fue humanista, con una cruzada solida a favor de la cultura, desde el alfabeto hasta los clásicos y con ello dedico todas sus energías a la causa de la educación popular, pues en su política educativa empezó su obra desde abajo. 

Conclusión La Escuela Rural

En el estado revolucionario se puso en marcha nuevos modelos educativos para la educación rural, ya que es importante considerar que los estudios en torno a los mundos rurales mexicanos y posrevolucionarios, donde la escuela y la escolaridad eran prácticamente inexistente, hacen visible también la labor de un nuevo magisterio donde maestros y maestras rurales son creadores de la institución escolar, poniendo en práctica estrategias propias.

Sin embargo, la agenda de la pobreza, la insuficiente reforma agraria, la continuidad de la violencia y el conservadurismo y analfabetismo de los pueblos, impedían una realización rápida de los proyectos del nuevo Estado. El periodo al que hacemos referencia mantenía un conjunto de inconformidades y levantamientos por todo el territorio mexicano. Entre 1923 y 1929 hubo tres sublevaciones militares importantes, así como una serie de movimientos campesinos denominados la “rebelión Cristera”, que se oponían a las insuficiencias de la reforma agraria y a la actitud anticlerical del gobierno.  

El uso del tiempo y del espacio escolar lo enseñaba el jefe del Instituto, Armando Guerra. La escuela rural ideal debería ser amplia, higiénica, con luz natural suficiente, cómoda para los niños y tener los siguientes anexos: terrenos de cultivo, pequeñas industrias agropecuarias, hortaliza, jardín, canchas de básquetbol, campo de fútbol, teatro al aire libre, salón de reuniones, excusados, tanque de natación, museo escolar, internado para indios (según el caso) y salón de costura.

Existían muy pocas escuelas bajo el modelo de la SEP – Secretaría de Educación Pública, según los informes de los maestros la mayoría eran jacalones mal construidos, otras ex capillas oscuras. También había construcciones nuevas de “mal gusto”, galerones de más de 10 metros sin ventanas, que se inundaban con las lluvias, construcciones de piedra simulando ser castillo y muchas comunidades sólo pudieron hacer un cobertizo.

De esta forma las escuelas que estaban al mando del jefe de institución Armando Guerra nos mostraban que las escuelas bajo el modelo de la sep. no eran adecuadas para tener una educación, al igual que, no eran seguras.

El gobierno estableció que, en las regiones indias, las escuelas deberían promover más el trabajo práctico que el estudio “libresco”. Por ello la infraestructura escolar se volvió fundamental para enseñar oficios, aunque los indígenas no aprendieran pronto a hablar español. Muchas escuelas siguieron indiferentes ante la nueva escuela. Otras se incorporaron con entusiasmo y demandando mejor educación. 

Lázaro Cárdenas: La escuela socialista

Conclusión: 

Sin duda conocer cada una de las aportaciones, cambios, implementaciones que puede generar cada gobierno en la educación de México tiene gran relevancia, sobre todo hablando de periodos de tiempos mucho más atrás. Lázaro Cárdenas, fue presidente de México entre los años de 1934- 1940. Durante su sexenio cardenista buscaba que existiera un equilibrio entre las diversas clases y sectores sociales, de ahí que pensara que la educación sería la base para erradicar la desigualdad, creando así la educación socialista. 

La reforma educativa de 1934 hablaba de una nueva educación que no solamente tendría un fin académico o pedagógico, sino que ayudaría a México económicamente, socialmente y sobre todo influiría en la ideología del pueblo mexicano. Desde luego que pudo ser un cambio drástico para la sociedad de ese entonces ya que en ese tiempo ya no se hacía uso de la religión como educación. 

Por todo lo anterior es necesario que como futuros licenciados en educación sigamos indagando más acerca de estos temas sobre la educación en México y de esa manera tener mucho más criterio a la hora de querer desenvolver el papel docente y sobre el actual sistema educativo con el que se cuenta.  

Manuel Ávila Camacho: La educación al servicio de la Unidad Nacional y la industrialización

Conclusión: 

En virtud de lo ya visto y conocido, ahora se sabe que el gobierno de Manuel Ávila Camacho que comprendió de los años de 1940-1946 tuvo una gran influencia en la sociedad mexicana al implementar la educación al servicio de la Unidad Nacional y la industrialización, buscando eliminar la educación socialista que propuso Lázaro Cárdenas durante su sexenio.  Mostro gran interés por eliminar el analfabetismo, desde el punto de tomar la iniciativa por implementar campañas que ayuden a la sociedad a aprender a leer y escribir. 

Por otro lado, nos plantea una “escuela del amor” en la que se menciona que como mexicanos se debe sentir ese orgullo y respeto por serlo. Con ello se pretendía fortalecer la identidad nacional y lograr una armonía en la sociedad. Que tan relevante resulta esta idea y acontecimiento. 

Es por ello por lo que, tras conocer las aportaciones de este gobierno, sin duda nos ayudan a tener un mejor acercamiento y pensar un poco más acerca de la influencia que podemos llegar a tener como futuros educadores en contribución a la mejora de nuestra comunidad. Es necesario seguir indagando más acerca de este tema para tener un panorama mucho más amplio y enriquecedor.  

Conclusión Adolfo López Mateos

La vida del expresidente Adolfo López Mateos es sin duda, un gran ejemplo de cómo las capacidades y aptitudes bien desarrolladas y correctamente utilizadas, pueden lograr que un hombre desconocido, se convierta en una figura pública y un líder convincente y sobresaliente. Cuando vas descubriendo la vida y obra de este interesante político, te das cuenta de que simplemente.

En el ámbito educativo, López Mateos abogó por la creación de instituciones como el Instituto Nacional de Protección a la Infancia y el Centro de Investigaciones del Maíz y el Trigo, entre otros organismos. Un elemento primordial de su gestión fue que se entregaron de forma gratuita en las escuelas primarias los libros de texto; de esta forma se estaba promoviendo la educación en los sectores más desfavorecidos. Así mismo, hubo un aumento en el número de desayunos escolares, lo que también contribuyó a una mayor inclusión, fue un presidente que ayudo a la educación de los individuos sin duda alguna fue muy reconocido.  

Conclusión

Gustavo Díaz Ordaz 

La Administración Educativa que operó en el sexenio 1964-1970 no sólo ha sido la primera en acusar un abatimiento en el ritmo de crecimiento del sistema educativo en su conjunto, sino también aquélla en que se han manifestado más agudamente las disfuncionalidades sociales que viene arrastrando desde hace tiempo la educación nacional. 

Careció del empuje necesario para acometer con eficiencia su tarea y, pese a haber señalado la necesidad de una reforma educativa a nivel nacional, no pudo echar mano de los instrumentos requeridos para plasmar en acto las expectativas que despertó en el país. 

Esta visión un tanto pesimista, que contrasta con el tono triunfalista de muchas otras perspectivas, obedece al sincero deseo de contribuir a que en nuestra Patria se operen los cambios estructurales necesarios que nos permitan descubrir nuestro verdadero camino hacia el desarrollo. Dichos cambios y todo cambio no son posibles sin una autocrítica.  

Conclusión_Unidad V

 

Conclusión:

Esta quinta unidad fue relevante, se logró apreciar un gran tema que sin duda tuvo gran impacto en nuestro México, y con ello se conoció otro de los sucesos que repercutió en la educación y otros ámbitos, se trata de la época del porfiriato, en la que el presidente Porfirio Díaz gobernó durante más de 30 años. De esa manera se pudo ir identificando acontecimientos que ocurrieron en el ámbito social, económico y político durante el porfiriato. Desde punto de vista no todo fue malo durante el gobierno de este personaje, ay que tuvo ideas acertadas.

Sin duda se llegó a la reflexión de que tan importante es el papel del gobernante de un país, ya que de este depende un sin fin de actividades, ámbitos y sociedades. De ahí que un partido político pues no siempre logre crear el bien común en el país. En cuanto a la educación se logró tener una perspectiva diferente de la manera de enseñanza ya que con este personaje se pretendía dar a conocer al niño "objetivamente" las cosas y acciones que le eran más próximas; al mismo tiempo, se ejercitaba su atención y se aumentaba su lenguaje.

Fue sorprendente el pensar que un buen país siempre dependerá de que tan bien hace su trabajo el gobierno, cada presidente debería velar por los interese y necesidades de las personas de su país, de ahí que pueda identificar estrategias o planes de mejora.

Unidad V_ADA 9.1_Complemento preguntas

 

MATERIAL LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA: UN PRINCIPIO EDUCATIVO INNOVADOR DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA DE 1857

De acuerdo al artículo de Casillas (2016):

1.- ¿Por qué se encuentra el derecho a la educación en el régimen político mexicano?

Por ser un elemento fundamental de las transiciones sociales, políticas, económicas
y jurídicas del país. Si bien el mencionado derecho se ha fortalecido con las reformas constitucionales de 1993, 2011 y 2013, su realización es aún objeto de demandas sociales, junto con otros aspectos esenciales del Estado de derecho como la seguridad de los individuos y la eficacia de la representación política.

2.- ¿Qué impidió los problemas políticos del país?

Los problemas políticos del país impidieron la necesaria continuidad en la construcción de un servicio de educación que diera sustento a los planes de progreso económico y promoviera las virtudes ciudadanas.

3.- ¿Cuál fue el problema general del México independiente?

Su probe fue la inestabilidad, pero esta tenía varias dimensiones interrelacionadas en la vida del país: la social: desigualdad y pobreza, la económica, la política-gubernamental, la religiosa y la jurídica.

4.- ¿En qué consistía el problema de la dimensión jurídica?

El hecho de que las disputas ideológicas y los intereses particulares motivaban a algunos sectores y grupos sociales a no respetarlas, lo cual originó un largo periodo de abusos de las autoridades, violación de derechos ciudadanos y debilidad institucional. Tanto las disputas internas como la experiencia de división y de debilidad que se vivió al enfrentar la guerra con los Estados Unidos y los años siguientes, produjeron que el Plan de Ayutla expresara en su considerando número 7 la convicción de “Que la nación no puede continuar por más tiempo sin constituirse de un modo estable y duradero...” (Villarreal y Comonfort, 1854) citado del artículo de Casillas (2016).

5.- ¿Cuál fue el signo más expresivo de la importancia que reconocía a la educación?

Fue el hecho de que no obstante la inestabilidad política y las carencias económicas, diversos planes y reglamentos entre 1825 y 1855 impulsaron la institucionalización de la educación, entre los que destacan la efímera Dirección General de Instrucción Pública de 1833 y la Dirección General de Instrucción Primaria de 1842, institución que fue la base de la continuidad del esfuerzo educativo hasta la República Restaurada.

6.- ¿Cuáles fueron los componentes distintivos del plan de Ayutla?

Se encuentra que fue un impulso para la transformación de las formulaciones que antecedieron para el proyecto educacional de México debido al hecho de establecerlo de forma distintiva entre las libertades políticas reconocidas en la nueva Ley fundamental.

El Plan de Ayutla señaló varios problemas del país –amenaza a las libertades públicas, peligro del absolutismo, mal gasto y corrupción en los bienes públicos y el amago a la independencia nacional y programó la convocatoria a un congreso constituyente previendo que el gobierno interino atendiera al ejército para que fuera “apoyo del orden y de las garantías sociales”.

7.- ¿Qué pretendía la constitución de 1857?

Pretendía establecer las garantías individuales a los ciudadanos mexicanos, la libertad de expresión, la libertad de asamblea, la libertad de portar armas. Reafirmó la abolición de la esclavitud, eliminó la prisión por deudas civiles, las formas de castigo por tormento incluyendo la pena de muerte, las alcabalas y aduanas internas.

8.- ¿Cuál fue la importancia de los valores educativos de la Constitución?

Los valores se manifiestan como creencias de que una forma de vida social o un modo de estructurar las relaciones entre los individuos deben ser reconocidos como bienes públicos y protegerse. Por lo tanto, los primordiales de ellos, los derechos fundamentales, son la base de la Ley calificada precisamente como fundamental en el constitucionalismo democrático moderno. 

9.- ¿Cuáles son las dos formas en que se expresan los valores?

Los valores educativos, como elemento jurídico útil para la comprensión constitucional, se expresan en dos formas interrelacionadas; la primera es la Constitución misma por su naturaleza de suprema, y las normas educativas específicas, la segunda. En el conjunto axiológico de la norma nacional los valores educativos de las normas específicas están subordinados a ella, pero a su vez adquieren por tal relación mayor alcance y trascendencia, pues los derechos integran una unidad ética en tanto prerrogativas de los seres humanos.

10.- ¿Cuál proyecto abrió la declaratoria constitucional de la libertad de enseñanza?

Abrió el proyecto de formación ciudadana más allá de lo que las leyes fundamentales precedentes lo habían hecho. Esta libertad, por representar la formación de los ciudadanos en una sociedad de derechos, es el símbolo más completo de la propia Constitución porque si bien esta solo dice “La enseñanza es libre”, lo hace al interior de su propia naturaleza transformadora: una nueva ética política que incluye el Estado laico (Valadés, 2006) citado del artículo de Casillas (2016).

PORFIRIO DÍAZ Y EL PORFIRIATO

De acuerdo al libro de Serrano (2012):

1.- ¿Quién fue Porfirio Díaz?

Nacido en Oaxaca en 1830. Fue un gran estadista que logró la estabilidad política y económica de México, también responsable del logro de la paz social, luego de que gran parte de la vida del México decimonónico había estado dominada por la anarquía, los levantamientos intestinos, las intervenciones extranjeras y las crisis políticas y hasta financieras.

2.- ¿Contra quién se opuso Porfirio Día en el poder, y que es lo que generó?

Se opuso contra la reelección del presidente Sebastián Lerdo de Tejada, iniciando así la rebelión tuxtepecana que lo conduciría al triunfo que afianzó mediante dos políticas: centralizar el poder y lograr conciliar los intereses de varios sectores de la sociedad. La alianza y el personalismo se instituyeron como parte de la identidad del manejo porfiriano del poder. 

3.- ¿De qué manera se caracterizó el porfiriato?

El Porfiriato inició con el control de las instancias e instituciones políticas del país en 1877 y durante trece años, hasta 1890, se caracterizó por el control sobre caudillos y caciques, la inversión extranjera, principalmente europea, la conciliación con las potencias mundiales, el saneamiento de la hacienda pública, la política de comunicaciones y transportes, el incentivo hacia la minería, el campo y la industria, y también, la tolerancia sobre los asuntos religiosos.

4.- ¿Cuáles eran los tres rubros de la política que determinaron los científicos en el régimen porfirista?

Fueron tres rubros, el primero, en lo económico, consideraban necesario fomentar la inversión extranjera y la exportación de materias primas, eliminar las alcabalas, además de intensificar la obra pública en comunicaciones, transportes e infraestructura.

En el ámbito político, proponían la instauración de una dictadura transitoria, que a su debido tiempo debía ser reemplazada por instituciones y leyes.

En materia sociocultural, recomendaban la implantación de un sistema de educación pública bajo la égida del positivismo y en una identidad apegada al avance de la civilización occidental en la que el país debía insertarse definitivamente.

5.- ¿Qué demandaba el Plan de la Noria suscrita por Porfirio Díaz?

El plan demandaba que «ningún ciudadano se imponga y perpetúe en el poder y esta será la última revolución». El gobernador de Oaxaca, Félix Díaz, se pronuncia a favor del plan revolucionario de su hermano. Se publica en La Victoria, periódico porfirista de Oaxaca, el Plan de La Noria.

6.- ¿Qué realizó Porfirio Diaz al asumir la presidencia?

Se dio a la tarea de restructurar al Ejército; reorganizar el Estado Mayor e impulsar la educación e intentó impartir por un sistema educativo riguroso para lograr establecer escuelas primarias y escuelas de artes y oficios. Mientras que en cuanto a la Educación Militar, creó escuelas de especialización; asimismo, en este periodo el Colegio Militar se trasladó al Castillo de Chapultepec.

7.- ¿Cómo progreso la economía del País, durante la administración de Porfirio Díaz?

Fue cambiando paulatinamente a causa de múltiples factores; existen dos realidades paralelas ya que, durante su administración, el progreso económico del país fue indiscutiblemente ascendente y permitió la construcción de vías férreas que poco a poco facilitaron el intercambio comercial y a su vez, incentivó los rubros de la industria, minería y agricultura con fines para exportación.

8.- ¿Cuáles fueron las consecuencias desfavorables de los cambios?

Fue la explotación desmedida de los recursos naturales y el empobrecimiento de los sectores más desprotegidos, miles de campesinos fueron afectados por la construcción de las vías férreas, lamentablemente el crecimiento económico fue en detrimento del bienestar de la población, generando una creciente diferenciación social, generalizando descontento y oposición al gobierno establecido.    

9.- ¿Cuáles fueron las consecuencias de la declaración de Díaz sobre la madurez democrática de los mexicanos?

Sobrevino la eclosión revolucionaria que ocasionaría el fin de una época. Por último, el descontento popular hacia el régimen encontró en Francisco I. Madero su apóstol, y del antirreeleccionismo se pasó a la lucha armada, dando término de esta manera a más de tres décadas de dominio porfiriano.

10.- ¿En qué consistía los tratados de Ciudad Juárez?

Entre el 8 y 9 de mayo de 1911 los revolucionarios tomaron Ciudad de Juárez y para el 21 de mayo se firmaron los “Tratados de Ciudad Juárez” en el que Porfirio Díaz se comprometía a renunciar al cargo, finalmente se originó la transición del poder, que fue motivada mediante el levantamiento de la lucha armada, sucesos que dieron origen al siguiente proceso histórico conocido como la Revolución Mexicana. 

UNA VISIÓN EDUCATIVA CONTRASTADA.
LA ÓPTICA DE LAURA MÉNDEZ DE CUENCA, 1870-1910

De acuerdo al artículo de Bazant (2003):

1.- ¿Cómo fue la educación para el régimen de Porfirio Díaz?

La educación fue prioritaria. A raíz de los congresos de instrucción, llevados a cabo en 1889, 1890 y 1891 que marcaron el parteaguas hacia donde debía dirigirse la educación nacional, los gobiernos federales y estatales adoptaron el mismo programa educativo, pero lo adecuaron a sus particularidades regionales. Unir a la población y sobre todo integrar a las etnias vía un programa educativo común fue la meta óptima.

2.- ¿Que se necesitó para lograr la instrucción de la educación?

Para lograrla, resultaba indispensable centralizar la educación bajo la férula de las administraciones federal y estatales. Se consideró que las corporaciones municipales, con o sin juntas de instrucción, obstaculizaban las gestiones educativas y la “nacionalización” se presentaba como la solución más viable para la eficaz marcha de la instrucción.

3.- ¿Por qué se enfrentó tanto Estados Unidos como México a problemas educativos?

Por razones históricas diferentes derivados de una sociedad que era predominantemente agrícola y rural y ahora se transformaba en urbana e industrial. Con todas las proporciones guardadas ya que en Estados Unidos el auge citadino fue mucho más acentuado, el hecho es que las ciudades cambiaron la fisonomía de las naciones y alteraron su vida política, económica, social y cultural.

4.- ¿Cuáles fueron algunos cambios revolucionarios?

El ferrocarril desempeñó un papel revolucionario, articuló la geografía y como medio de transporte sustituyó a las recuas de mulas: ello estimuló, en grandes dimensiones, el intercambio comercial, industrial y la minería. También favoreció las comunicaciones entre los habitantes, y más aún, les dio conocimiento de su propio territorio. En el campo de la educación, por primera vez, libros de texto, muebles escolares y materiales de enseñanza llegaron a muchas poblaciones.

5.- ¿Que buscaba México en la década de los setenta respecto al sistema educativo?

Buscaban nuevas fórmulas para reformar sus sistemas educativos. Las ideas de los pensadores como Rousseau y Émile normaban los criterios de los educadores quienes empezaron a redimensionar los enfoques y las prácticas del momento. En ambos países (México y USA) surgió entonces un movimiento pedagógico innovador, lleno de optimismo, que modificó radicalmente los métodos de enseñanza. En el lapso de cuatro décadas la educación en ambos países se había modernizado, buena parte en teoría, sobre todo en México.

6.- ¿En qué consistía la educación moderna?

Gracias a esta educación moderna se instauró un sistema que pretendía desarrollar, a la manera de Johann Pestalozzi, las facultades intelectuales de los niños con base en la observación, manipulación y análisis de los objetos del mundo que los rodeaba. Lo importante era fomentarles el uso de la razón y despertar en ellos el amor al saber. Bajo esta perspectiva se reducía el aprendizaje libresco y adquiría nueva dimensión el reino de la naturaleza para entender al mundo.

7.- ¿Por qué a Justo Sierra fue un gran pilar de la educación, y que es lo que realizó?

Porque realizó sin tregua, grandes esfuerzos por impulsar la enseñanza primaria, normal y preparatoria. Con el absoluto apoyo de Porfirio Díaz, quien obtuvo para él facultades extraordinarias en el Congreso para llevar a feliz término su política educativa, consolidó una legislación moderna, muy elaborada, con altas miras, pero de difícil cumplimiento. Baste consultar la legislación federal y de los estados, en cuanto al desglose de todas las materias, por ciclos escolares, para ver la imposibilidad de su acatamiento, sobre todo por la falta de preparación de la gran mayoría de los maestros y, desde luego, de recursos.

8.- ¿Cómo era la educación de los indios durante el Porfiriato?

Los indígenas concurrían, por lo general, a las escuelas de tercera o cuarta clases, en las cuales, maestros empíricos enseñaban un elenco de materias más reducido con una metodología más simple.

9.- ¿Por qué la costumbre de copiar modelos educativos no fue bien recibida en ámbitos académicos y políticos?

Porque para lograr tal fin, el gobierno porfirista enviaba, con cierta frecuencia, a maestros a Estados Unidos y a Europa para que conocieran los métodos y sistemas de enseñanza y sugirieran al gobierno aquello susceptible de ser imitado; los críticos argumentaban que esa práctica generaba un gasto superfluo y oneroso. Además, la corriente opositora advertía que era poco lo que se podía adaptar de lo externo ya que nuestro país tenía orígenes y tradiciones muy diferentes. Así señaló el profesor Abraham Castellanos, discípulo de Rébsamen.

10.- ¿Cómo dominó la influencia francesa en la educación?

Justo Sierra solía decir que la “fórmula educativa mexicana” era una “copia de la francesa” y años después afirmó, cuando empezaba la infiltración de la Unión Americana y se percató de la inminente “invasión” yanki, que el “México escolar es una Francia americana”. Francia era el prototipo ideal de emulación, no sólo por sus principios educativos, sino por sus instituciones republicanas, su carácter, sus costumbres, su comida, su indumentaria, su arte. (Dumas, 1982, t. II, p. 430) citado del artículo de Bazant (2003).

MATERIAL HISTORIA DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS

1.- ¿En qué año dan inicio las primeras escuelas dedicadas a los párvulos?

El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos.

2.- ¿Cómo le había gustado que estuviese la educación a Enrique Laubscher?

Una educación que “estuviera en armonía con el interés del niño, por la observación de la naturaleza, por el estudio y enseñanza de las matemáticas y por el conocimiento de las lenguas " (Laubscher, 1883).

3.- ¿Cuándo y quien fundo la primera escuela preescolar similar a la de Veracruz en el distrito federal?

En el Distrito Federal el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz se preocupó por atender al niño preescolar, por medio de una educación adecuada a sus necesidades. Fue así como fundó, a principios de 1884, una escuela similar a la de Veracruz.

4.- ¿Quién fue Manuel Cervantes Imaz?

Osorio (1980) afirma que

Fue maestro y director del curso de metodología y práctica del kindergarten en la escuela de párvulos anexa a la Normal para Profesoras. También fue el fundador del "Educador Mexicano", periódico en donde desde el año de 1874, esbozaba ya su proyecto de "educación natural y práctica para el niño, educación objetiva encarnada en las tendencias y necesidades infantiles". En la escuela número 7, el profesor Cervantes Imaz estableció una sección especial de párvulos en la que, con sujeción a los principios de la pedagogía objetiva creó un jardín de niños (p.75).

5.- ¿Qué se integró en el artículo 90 del reglamento de la Escuela Normal para Profesores en la Ciudad de México, en 1887?

Que existiría una escuela de párvulos para niños y niñas de 4 a 7 años de edad, además de la de instrucción primaria para niños y niñas de 7 a 14 años.

6.- ¿Qué materias ofrecía la escuela de párvulos?

Dones de Froebel, Principios de lecciones de cosas, Cálculo objetivo hasta el número diez, Nociones sobre los tres reinos de la naturaleza, Cultivo del lenguaje, Nociones sobre historia patria y universal, Nociones de moral, Instrucción cívica, Canto coral, Trabajos de horticultura, Cuidados de animales domésticos y Juegos gimnásticos.

7.- ¿Qué paso con el nombre que se tenía de ‘escuelas de párvulos’?

A partir de 1907, aproximadamente, dejaron de llamarse así para denominarse kindergarten, término de procedencia alemana que se cambió después por la expresión "jardín de niños" o "jardín de la infancia".

8.- ¿Qué hizo el gobierno hacia 1913 cuando surgió un fuerte rumor en el sentido de que serían suprimidos los jardines de niños?

El gobierno se había dado cuenta de que dichos establecimientos servían a las clases altas y medias, por lo cual trató de que las clases bajas también disfrutaran de ellos.

9.- ¿Qué ocurrió para 1932 con los jardines de niños?

Ya existía el servicio de jardines de niños en toda la ciudad, incluso algunos de ellos fueron ubicados en delegaciones lejanas para atender a niños campesinos.

De acuerdo al artículo de Galván (1998):

10.- ¿Cómo fue distinguido el sexenio de Adolfo López Mateos (1958-1964)?

Se distinguió por su preocupación por mejorar la educación pública, y la enseñanza del preescolar no fue una excepción. De este modo, desde el punto de vista cuantitativo los planteles aumentaron a 2 324 en todo al país. Fue también durante este sexenio, que se reubicó a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (1960) en su nuevo edificio.

ESCUELA NORMAL EN EL PORFIRIATO

1.      ¿Cuál era una de las ideas por la que debería haber escuelas normales?

Nos plantea que Los grupos en el poder consideraron que no bastaba con fundar escuelas en cada entidad de la república, sino que era necesario formar formadores de ciudadanos.

2.      ¿Cómo deberían ser formados los maestros?

Deberían ser formados con una calidad moral, adecuada higiene y apegados a los valores democráticos de respeto a la constitución y a las leyes.

3.      ¿Cuál fue una de las aspiraciones de Porfirio Díaz?

Una de las aspiraciones del gobierno de Díaz fue de tratar de construir un “Estado Docente”, es decir una estructura jurídica estable capaz de ordenar el ámbito educativo en el país.

4.      ¿Qué elementos fundamentaron la preparación de los maestros y con ello el de la educación?

La modernidad y el positivismo

5.      ¿Cuál era la única manera de lograr transformar la educación?

Era reorganizando la enseñanza con base a los criterios de uniformidad y cientificidad, bases de la doctrina positivista.

6.      ¿Cuál fue un ejemplo de la trasformación impulsada por las políticas públicas?

La creación de Escuelas Normales, impulsadas por las políticas públicas de las dos últimas décadas del siglo XIX.

7.      ¿Cuándo fue inaugurada la institución dedicada a la formación de profesores en la enseñanza primaria?

Fue inaugurada el 24 de febrero de 1887. 

8.      ¿Para cuándo fue designada como Escuela Nacional de Maestros?

Fue designada como Escuela Nacional de Maestros en 1925, bajo la dirección del pedagogo Lauro Aguirre.

9.      ¿Qué nos afirma Alberto Arnaut tras la creación de estas instituciones (Escuelas Normales)?

Alberto Arnaut afirma que la creación de estas instituciones “Transformo la identidad profesional, basada en la práctica docente y en el conocimiento previo de los contenidos, en otra de tipo técnico: los maestros no son los sabios, sino los que saben cómo enseñar” (Rockwell, 2000, p.6).

10.  ¿Cuál fue la estructura jurídica y administrativa para regular las prácticas de profesores y alumnos?

Se sumó la creación de agentes del Estado encargados de supervisar el cumplimiento de las disposiciones oficiales, tales como visitadores de las escuelas primarias y de las escuelas Normales, así como secretarios de instrucción pública.

EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL PORFIRIATO

1. ¿Cuál fue una de las iniciativas de Porfirio Díaz?

Una de sus iniciativas de gobierno fue crear La Universidad Nacional de México (UNM).

2. Pero ¿por quién fue concebida La idea de universidad?

Por Justo Sierra, quien no obstante formar parte del largo gobierno de Díaz, tenía una visión progresista sobre el futuro del país.

De acuerdo al artículo de Velázquez (2009):

3. ¿Con que propósito se planteaba esa iniciativa?

Para modernizar al país, nacionalizar la ciencia, mexicanizar y democratizar el saber ante la evidente crisis.

4. ¿En qué fecha fue inaugurada la Universidad Nacional de México?

El 22 de septiembre de 1910 se inauguró.

5. ¿Qué pensamiento tenía Justo Sierra en cuanto a que la nación mexicana debería evolucionar?

Sierra (1984) dice que:

Creemos que en algunas materias nuestro país puede entrar en esa fase de la evolución casi simultánea con lo que llama Spencer la integración y que el mismo sabio apellida diferenciación. Para facilitar por medio de la ley la formación de un grupo social dentro de la sociedad, con vida propia, es preciso que la creación asuma dos caracteres: que coadyuve mejor en su nueva forma a la evolución total; que la continuación de la absoluta sumisión del grupo social al Estado no sea obstáculo al progreso (p.65).

6. ¿Qué ideas se tomaron del modelo francés para crear la UNM?

Se tomó la idea de las profesiones clásicas

7. ¿Cuáles eran esas profesiones clásicas?

Incluyeron únicamente en las escuelas nacionales de medicina, jurisprudencia, ingenieros y bellas artes (en lo concerniente a la arquitectura).

8. Además de la implementación de esas profesiones clásicas ¿Qué más se incluyó en la UNM?

Se incluyó como parte de la UNM la Escuela Nacional Preparatoria, piedra angular del sistema educativo desde 1867.

De acuerdo a la Ley Constitutiva de la Universidad Nacional de México (1910):

9. ¿Dónde quedo legitimada La Universidad?

Formalmente la Universidad Nacional de México quedó legitimada en la Ley Orgánica de 1910, en el artículo 2º.

10. ¿Cuál fue la principal tarea que se encomendó a la Universidad?

Ley Constitutiva de la Universidad Nacional de México (1910) nos dice que la principal tarea que se encomendó a la Universidad fue la de organizar la educación superior nacional. Esta función quedó definida según el artículo 1º como: “un cuerpo docente cuyo objeto primordial será realizar en sus elementos superiores la obra de la educación nacional”.

LA ESCUELA DE ORIZABA EN EL PORFIRIATO

Carmen Ramos Escandón

1.- ¿Cuándo fue inaugurado el gobierno de Porfirio Díaz?

Fue inaugurado en 1876 y tomaron nueva vigencia las preocupaciones de extender la educación

2.- ¿Cuál era la función de utilizar, “Las lecciones de las cosas”?

Se buscaba que, al enfrentarse con los objetos cotidianos, los niños fueran capaces de asociarlos a un contexto más amplio y hacer por sí mismos las conclusiones adecuadas, el objetivo fundamental había sido el de establecer una enseñanza gratuita y obligatoria que al mismo tiempo consiguiera su independencia de la Iglesia.

3.- ¿Como el porfiriato consideraba a las personas?

El porfiriato, desde su punto de vista de un gobierno plenamente consolidado, consideraba necesaria, además, la efectividad de la enseñanza, la adopción de métodos y criterios que garantizaran el logro del objetivo buscado.

4.- ¿En el nuevo ambiente de búsqueda al realizar nuevos métodos y renovación, De quienes recibieron esfuerzos educativos?

Se inscribieron los esfuerzos educativos de Enrique Laubscher, Carlos A. Carrillo y Enrique C. Rébsamen en el estado de Veracruz.

5.- ¿Cuál fue el primer método de Enrique Laubscher, para la educación?

Fundar en 1883 la Escuela Modelo de Orizaba, Veracruz

6.- ¿Cuál fue la función de esta escuela primaria?

En esta escuela primaria se experimentaron por primera vez en el país los principios de la enseñanza objetiva, y de acuerdo a ésta, se estableció un plan de estudios que comprendía: Lenguaje, Cálculo, Geometría, Dibujo, Geografía, Historia, Ciencias Naturales, inglés, francés, Moral, Música y Gimnasia. Este plan superaba, por su amplitud, los existentes hasta entonces en la escuela elemental.

7.- ¿Cuál fue el siguiente método utilizado por Laubscher, para esta escuela?

Su nuevo método fue que, Laubscher fue autor de libros didácticos que se usaron en la propia escuela, como el Escribe y Lee para la enseñanza de la lectura y escritura. También adaptó un libro de lectura de Alberto Hasters y redactó una Guía del Maestro de Aritmética para los pequeños. Otro de los colaboradores, la Escuela Modelo de Orizaba fue Enrique C. Rébsamen.

8.- ¿Cuál fue el énfasis para la preparación de los maestros de primaria?

Se hizo énfasis en tres puntos:

1.                  Laubscher y Rébsamen deberían impartir orientaciones prácticas y los fundamentos teóricos do la nueva pedagogía a un grupo de profesores de la entidad.

2.                  Cada jefe político de cantón, previa selección entre el personal docente adscrito a su autoridad, debía asignar a una persona que fuese a Orizaba a recibir las lecciones de los pedagogos.

3.                  Al concluir el curso cada profesor debía regresar a su lugar de' procedencia y demostrar la nueva técnica, así como explicar los fundamentos científicos de la pedagogía a los maestros residentes en su cantón particular

9.- ¿Cuál fue el resultado del curso de la academia normal de Orizaba?

Tuvo un éxito considerable y el gobernador Enríquez decidió continuar la reforma educativa en el estado de Veracruz creando varias escuelas primarias que dirigían los ex-alumnos de la Academia.

10.- ¿Cuándo fueron inauguradas las escuelas cantorales y a que se dedicaban?

Las escuelas cantonales se crearon mediante el decreto del gobernador Enríquez del 25 de diciembre de 1885. En él, se establecía la erección de 18 escuelas en las cabeceras de los cantones, dedicadas a la "enseñanza objetiva". Las escuelas fueron inauguradas en 1886.

 

 

LA ESCUELA DE PÁRVULOS EN EL PORFIRIATO

LOS INICIOS DE LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS EN LA CIUDAD DE MÉXICO, 1870-1940: ELEMENTOS PARA PENSAR LA REPRESENTACIÓN MODERNA DEL PREESCOLAR

Adriana Alejandra García Serrano (2019)

Eugenia Roldán Vera (2019)

1.- Al analizar las representaciones de infancia y retomar la perspectiva de Roger Chartier, ¿Qué fue lo que propuso a esto?

Propone “reconstruir el modo en que las sociedades perciben el mundo que les rodea”. Con esto se posibilita el análisis de las ideas forjadas y compartidas socialmente en torno a la niñez pequeña. Ya que, según Chartier, las prácticas sociales “están siempre regidas por mecanismos y dependencias desconocidas para los sujetos mismos.

2.- ¿Cuál fue la función de las escuelas Amiga o Migas?

Eran establecimientos para niñas en las que además se admitían niños pequeños de ambos sexos. Según Campos Alba (2013), en un principio las Amigas atendían a los niños que aún no tenían edad para ingresar a la primaria; sin embargo, estas seguían ofreciendo instrucción a niñas adolescentes y, hasta antes de la creación de las primeras escuelas de primeras letras para niñas a finales del siglo XVIII, constituían casi la única posibilidad de educación para las mujeres

3.- ¿Que se realizaba en “Las Amigas”?

En ellas las niñas aprendían a coser y rezar y, cuando la Amiga encargada sabía leer, también les enseñaba primeras letras a las pequeñas. Anne Staples señala que en estos establecimientos las niñas no aprendían nunca a escribir, lo que era bien visto por sus familias pues “desconfiaban de una pluma en manos femeninas”.

4.- ¿Qué tipos de escuelas hubo en la década de 1880?

En el año 1881 mencionan las escuelas elementales (que educaban a niños y niñas de 3 a 12 años), las escuelas elementales para niñas y una escuela municipal para párvulos ambos sexos (a la que asistían niños y niñas de 3 a 7 años),5 además de las Amigas municipales (atendían a niños, niñas y adolescentes de entre 3 y 14 años) y las Amigas municipales nocturnas (brindaban enseñanza primaria a niños, niñas y adultos entre 11 y 30 años).

5.- ¿Cuál fue el nombre de las escuelas párvulos, después de la década de 1880?

Las escuelas elementales de enseñanza.

6.- ¿Quién estableció la educación preescolar en México?

Las maestras Dolores Pasos, Amelia Toro y Guadalupe Varela.

7.- ¿Cuál fue una recomendación que emitió El Congreso Higiénico Pedagógico de 1882?

la edad de los niños en las escuelas de párvulos debería ser de 5 a 7 años, periodo en que se activarían sus facultades a través de los dones de Froebe.

8.- Con la recomendación del congreso, ¿Cuál fue el del proyecto general de la escuelas y amigas municipales de México?

El proyecto de Reglamento General de las Escuelas y Amigas Municipales de México preparado por el comisionado de escuelas del ayuntamiento el 28 de abril de 1885, instituía que la escuela de párvulos del ayuntamiento sería para niños de 3 a 6 años y tendría un “programa de educación moral; juegos y dones de Fröbel, coro y dibujo y ejercicios al aire libre mezclados con paseos.

9.- ¿Cuáles fueron algunas características que el Primer Congreso de Instrucción Pública estableció en la escuela de párvulos?

Su duración sería de 2 años, tendrían como objetivo favorecer el desarrollo físico, intelectual y moral de los niños y deberían ser dirigidas por mujeres.

10.- Durante el siglo XIX, de acuerdo con el diccionario académico de 1817 y 1884, ¿Cuál fue el término de párvulo?

Era definido como “Inocente, que sabe poco o es fácil de engañar”.13 También era utilizado como sinónimo de pequeño, niño y niña. Hacia finales del siglo xix a estos significados se le agrega el de humilde. Así, el vocablo párvulo cargaba significados diversos cuando empezó a usarse para definir un rango etario específico –de los 4 a los 7 años– en relación con la enseñanza escolar.

ORIGEN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

APUNTES SOBRE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

Según Marisol Rosas Gómez (2021):

1.- ¿En dónde se fundaron las principales escuelas de párvulos y en qué años?

Fueron en los años, entre 1881 – 1887 y fue enrique Rebsamen en Xalapa y Orizaba, mientras que enrique Laubscher fundo cuatro escuelas en Veracruz y San Luis Potosí y Manuel Cervantes Imaz

2.- ¿Cuándo se ubicó la primera escuela de párvulos?

La Escuela de Párvulos No.1, se ubicó en la calle del Paseo Nuevo 92, hoy Bucareli, y se inauguró el 1 de julio de 1903.

3.- ¿Quién fue la líder e impulsora de la primera escuela de párvulos y quien la apoyaron?

Fue bajo dirección de Estefanía Castañeda, líder e impulsora del proyecto, quien contó con el apoyo de un equipo conformado por las profesoras Carmen Ramos, Luz Valle y Virginia Lozano

4.- ¿Cuál era la idea del pensamiento moderno y quien lo desarrollo?

Daba la idea de que niños-infantes, eran seres con capacidades intelectuales innatas que podían desarrollarse y moldearse de forma óptima o adversa y fue desarrollada por el pedagogo alemán Federico Froebel.

5.- ¿Cuáles fueron las actividades desprendidas del modelo de federico?

Picar, coser, entrelazar, tejer, doblar, recortar, cuentos, conversaciones, cantos y juegos, trabajos en la mesa de arena y los relacionados con la naturaleza, como son el cuidado de las plantas y los animales domésticos.

6.- ¿Cuál fue un cambio en 1910 y cual fue uno de los acontecimientos?

Para 1910 se instituye el primer curso oficial para educadoras en la Escuela Normal de Maestras, y el cambio de Kindergarten a Jardín de Niños fue promovido por Rosaura Zapata.

7.- ¿Cuál fue el tiempo estimado de que debía conformar a una educadora en 1926?

La carrera de educadora se conformaba por dos años de enseñanza secundaria y uno de profesional.

8.- ¿Cuál fue el tiempo estimado de que debía conformar un profesor en 1926?

La de profesor de instrucción primaria que se cursaba en seis años, tres de enseñanza secundaria integrada y tres años de educación profesional.

9.- ¿Cuáles fueron los acontecimientos que se dieron de 1942 a 2002 que dieron un giro importante en la educación?

-En 1942, se crea el departamento de educación preescolar, como una estructura de los programas y actividades propias del jardín de niños, y precisa su papel dentro del ciclo escolar y su labor como eslabón entre el hogar y la familia

-En 1948 se transforma en la dirección general de educación preescolar al frente de la maestra Rosaura Zapata. Y se inaugura la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños.

-En 1984 se acredita el plan de estudios de licenciatura en Educación Preescolar.

-Es en 2002 cuando se estableció la obligatoriedad constitucional del Nivel Preescolar.

10.- ¿Cuál fue el significado de la creación de la Escuela Normal de educadoras?

Significó un reconocimiento al hecho de que la instrucción escolar de los párvulos requería una formación especial y no precisamente connatural, sin embargo, el reconocimiento formal de ello se dio hasta 1984 pues fue hasta entonces que el sistema de educación nacional, valido la formación profesional de las educadoras como una licenciatura en educación.

 

REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

1.- ¿Cómo estaba organizaba la escuela “filantropía”?

En tres secciones que operaban bajo el sistema de enseñanza mutua: de enseñanza primaria (lectura, escritura, aritmética y catecismo); de artes y oficios (dibujo, matemáticas, geografía, historia, mitología y latinidad) y, por último, la de enseñanza normal, destinada a preparar a los maestros

2.- Los monitores debían desarrollar un sistema para el pueblo ¿Qué es lo que debían lograr?

Ser una metodología que resultaba económica y rápida, por lo que obtuvo el apoyo del gobierno.

3.- ¿Las escuelas que se fueron creando más adelante en que entidades se encontraban?

Guadalajara, Oaxaca, Zacatecas, San Cristóbal las Casas, Chiapas, Yucatán, Colima, Veracruz entre otras de las que destaca la Escuela Modelo de Orizaba.

4.- ¿En qué año se fundó la primera escuela para mujeres?

En 1887

5.- ¿Qué carreras se daban en la escuela de varones?

Biológicas, matemáticas, física, química, cosmografía, geografía, historia, derecho constitucional, lógica, moral, gramática, escritura, gimnasia, canto, ejercicios militares, organización y disciplina escolar, metodología de la enseñanza (Froebel) y francés e inglés.

6.- ¿A qué fin fueron fundadas La Escuela Normal y la de Altos Estudios?

En la necesidad de articulación, porque si bien, la primera se ocuparía de formar a los profesores, la segunda se abocaría a preparar a los sabios especialistas, proporcionando conocimientos científicos y literarios de orden eminentemente práctico y superior a los que puedan obtenerse en las escuelas profesionales.

7.- ¿Cuál fue su primera acción de Subsecretario de Instrucción Pública?

Consistió en crear el Consejo Superior de Educación, integrado por hombres distinguidos en el ámbito de la educación, tales como Enrique Rébsamen, Leopoldo Kiel y Ezequiel A. Chávez, entre otros.

8.- La escuela normal de México ¿Cuáles eran sus dos áreas de formación para la educación?

La académica y la pedagógica.

9.- ¿A que aluden las dos áreas de formación?

La primera alude a la formación científica y humanística, es decir, a la disciplinar, mientras que la segunda, a proporcionar las bases de la metodología educativa que garantizarían al profesor la adecuada conducción de sus cursos, desde la perspectiva positivista.

10.- ¿Cuáles son los programas establecidos de la independencia de la Escuela Normal Superior?

Los programas establecidos fueron tres: la maestría y el doctorado en Ciencias de la Educación, así como los cursos de perfeccionamiento en determinadas enseñanzas.

CONGRESOS PEDAGÓGICOS EN EL PORFIRIATO

1.- ¿Cuántos congresos hubo durante el porfiriato?

Hubo 2, el higiénico pedagógico, e instrucción publica

2.- ¿Cuál fue el objetivo de la propuesta en higiénico pedagógico (1882)?

El objetivo era manifestar y poner avances la de la pedagogía y de la higiene al servicio de la salud de los escolares.

3.- ¿Por qué en los congresos no había mujeres?

Porque la manera actual de nuestro ser social decía que ellos tendrían problemas familiares para poder asistir a las sesiones

4.- ¿Por qué se volvió un debate en la propuesta de aceptar a las mujeres en el congreso?

Algunos estaban a favor y otros estaban en contra manifestaron sus ideas médicos y maestros quedó oponían la presencia de las mujeres en las actividades que eran consideradas masculinas otros que estaban a favor de su participación, pero solo en el relativo a su sexo algunos que defendían a las mujeres posiciones paternalistas y otros más que la veían como seres iguales con derechos aquellos que tenían los hombres

5.- ¿Por qué los congresos eran importantes?

Fue importante porque de él se surgieron preinscripciones que reglamentaban desde la construcción de las escuelas hasta el método que habría de adaptarse en la enseñanza

6.- ¿Qué materias básicas incluían el de instrucción pública (1889-1890)?

Instrucción moral y cívica, la lengua nacional, la lectura y escritura, las nociones de cálculo aritmético y geometría entre otras.

7.- ¿Por qué se creó el segundo congreso?

La instrucción era el medio para combatir el analfabetismo y para formar hombres leales al Estado, por lo que se hizo necesario que el proyecto educativo nacional del porfiriato ordenara y unificara las distintas propuestas hechas por teóricos, pedagogos, hombres de estado, profesores y juristas.

8.- ¿Qué aspectos educativos iban a discutir en el congreso de instrucción pública?

Se diagnosticó la situación de la educación y se definieron los lineamientos y las políticas que tenían que seguirse en materia educativa durante el porfiriato. se acometió discutir y resolver las cuestiones educativas necesarias para el mejor desarrollo del país con el objetivo central de hacer de la instrucción el factor originario de unidad nacional, así como base de toda prosperidad y de todo engrandecimiento.

9.- ¿Cuál era su meta principal en el congreso instrucción pública?

La meta propuesta por el Congreso; la uniformidad de la enseñanza elemental en el país, bajo tres premisas fundamentales: gratuidad, obligatoriedad y laicidad.

10.- ¿Qué pretendían las actividades del congreso instrucción pública con referencia a la consolidación y afirmación del sistema?

Con ellas se pretendió a toda costa promover la educación de las masas, con un doble objetivo; prepararlos en el aspecto intelectual, y formarlos en los principios de amor y respeto hacia las instituciones liberales